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在口試中只講重點｜脫離廢話魔咒

一、多談課程的「歷程」，避免談論顯而易見的「原因和目的」： 1.我請學生搜集台灣氣候變遷的資料，並用英文進行簡單的簡報 (X) 因為我希望增進學生對於台灣這片土地的鄉土之情（原因） (O) 請學生分析氣象台、Youtube影片中的資訊，解釋全球暖化對於台灣的影響（歷程） 2.我請學生進行合作學習 (X) 讓每一個學生都能發揮自己的專長、發揮團體的向心力、培養溝通的能力（目的） (O) 各組組長依照個人的特長分配實作、紀錄和報告等任務，負責實作的同學實際計算桌面的長度，負責記錄的同學一邊紀錄桌面的長度，一面計算六張桌子的面積，負責報告的同學統整檢查每一個布題的答案和單位（歷程） 二、前言和結語不超過一句話 前言的功能只是為了讓答案更有結構，更完整，但很多人會認為前言是為了讓評審了解題目的意思，所以得把定義講得像專書中的定義一樣鉅細靡遺。 例如： (X)合作學習是教師將不同能力的學生分配至一個小組中一起學習。觀察學生的情意、認知與技能，讓他們在小組中發揮所長，達到共好的境界。 更精簡的說法是： (O)合作學習就是要讓學生在同儕的互動中，建立人際溝通能力。 -結語- (X) 我覺得學生有潛力可以達到共好的境界，只要讓學生在情意、認知和技能方面均衡發展，他們都能喜歡上學習，也能在社會上適應得更加良好。 更精簡的說法是： (O)我相信透過以上策略，學生都能達到合作學習的目標。 三、用專長代替特質 教育者的特質都很類似，所以特質是基本的，不會加分，例如你可能會說： (X) 我是一個善解人意、樂於合作的老師，透過傾聽和談話，陪伴了許多特殊生。（輔導特質） 更有重點的說法是： (O) 我透過高層次的同理和社交技巧的訓練，幫助情障、自閉和學障等特殊生感受到被理解，進而改善其問題行為。 （輔導專長） 四、用「我」當作主詞，避免說教 (X) 身為導師，我們應該避免用自己的標準來看待學生，而是要慢慢觀察，依據學生的需求去調整自己的教學。 更簡潔有力、能讓人快速了解你的說法是： (O)我會依據學生在心理年齡和課業需求彈性調整教學目標。 五、多使用名詞（事實），避免使用形容詞和副詞（理念） (X) 我使用了「許多」「具體的」策略拓展學生的國際視野。 更有說服力的說法是： (O) 我使用「新聞英文和語言交換軟體」，幫助學生拓展國際視野。 綜合以上，避免廢話吞噬口試重點的方式分別是 一、多談課程的歷程，而非課程的目標 二、前言和結語控制在一句話內結束 三、用專長代替特質，用專業代替軟實力 四、用「我」當作主詞，避免說教 五、多使用名詞談論事實，避免使用形容詞談論理念 Sophia Educare 臉書粉專  / lifestoryweaver   部落格分享：http://www.sophiaeducare.com/ 訂閱IG:   / soph_edu   報名課程：https://tinybot.cc/sophianneducare/ Line@客服：https://lin.ee/NOctL2t