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Didactique du français au secondaire: Les Orientations Pédagogiques et démarches méthodologiques

_ Les entrées par les domaines d’apprentissage : . LIRE : LES OBJECTIFS : Le but de la lecture dans le secondaire collégial est de :  Développer le goût de la lecture.  Lire des textes de toutes sortes.  S’initier à la lecture des textes littéraires.  Se comporter de manière autonome devant la diversité des formes de l’écrit.  S’ouvrir sur des cultures et sur des modes de pensée particuliers.  Contribuer à former une vision du monde en accord avec les finalités éducatives.  S’approprier certains outils d’analyse et de documentation. DÉMARCHES PÉDAGOGIQUES : Observation-découverte : Cette première étape devrait permettre d’une part de motiver l’apprenant en suscitant sa curiosité et d’autre part de mobiliser ses connaissances à propos de ce qu'il va lire. Elle vise principalement l'entraînement à l'anticipation, opération déterminante dans la construction du sens. Les questions et les consignes relatives à cette phase renvoient généralement à des éléments référentiels pouvant constituer une base à l'activité de lecture. L'élève sera amené progressivement à investir son savoir et son expérience dans la construction du sens. Construction du sens : Etape essentielle dans la construction du sens, la découverte du texte par une lecture silencieuse devra être guidée par des consignes précises données préalablement. Après cette découverte préliminaire du texte, l'élève est appelé à interroger le texte pour en construire le sens. Synthèse : Cette phase sert à faire le point ; elle devrait permettre à l'élève de retenir l'essentiel du texte et d'en saisir l'intérêt Réaction : Après la lecture, il est utile de prévoir des moments pour la réflexion et la réaction. L'élève est sollicité à la fin pour exprimer sa subjectivité et pour témoigner de son adhésion complète ou partielle aux idées véhiculées par le texte ou pour exprimer son opposition ECOUTER/S’EXPRIMER : Forme la plus ordinaire du discours, l’expression orale voit son importance reconnue comme équivalente à celle de la lecture et de l’écriture. Les élèves du collège doivent lire et écrire régulièrement. L’oral visera donc les objectifs suivants :  Ecouter, notamment prendre en compte la parole d’autrui ;  Communiquer dans le cadre d’un échange ;  S’exprimer de façon ordonnée ;  Restituer une expérience (lecture, visite…).  Dire un poème, une chanson, …  Argumenter des choix, … Observer/écouter : L'activité s’appuiera sur des supports variés (texte oralisé, dialogue, document sonre, audio-visuel…) à écouter ou à lire Comprendre : La saisie du sens d'un support dépendra bien entendu du degré de maîtrise de la langue cible mais également des stratégies adoptées. S'entraîner : C'est la phase de mise en application des stratégies de réception et d’expression mobilisées lors de l’étape de compréhension. La réalisation phonétique du discours oral nécessite un entraînement approprié, notamment pour le respect de la prononciation, du rythme et de l'intonation Production écrite La séance de production écrite a toujours occupé une position privilégiée dans l’enseignement du français en se plaçant au terme de la répartition horaire hebdomadaire. LES OBJECTIFS :  acquérir la capacité de s’exprimer et de communiquer par écrit, assimiler l’idée qu’un texte est notamment écrit en fonction d’un ou plusieurs destinataires ;  Maîtriser la narration en combinant narration et description et s’initier à l’argumentation ;  Etre apte à produire un texte complet cohérent ;  Développer le plaisir d’écrire. Observer : Le support est généralement un texte qui s’apparente au genre étudié dans la séquence et dont la lecture doit être orientée par des consignes claires et précises. Comprendre : La lecture du support vise la saisie du sens et l'appréhension de la structure textuelle sous-jacente. Des questions et des consignes dirigent la recherche (individuelle et/ou collective) ; elles s'adressent directement à l'élève et lui permettent de réfléchir sur les moyens linguistiques et discursifs utilisés dans le support. S'entraîner : C’est un moment d'entraînement individuel pour le réemploi de moyens et de modèles étudiés et/ou repérés dans le support. La production individualisée est relativement contraignante parce que limitée par les modèles présentés pour l'entraînement. La séance de correction : La restitution des copies, et éventuellement des notes, ne constitue pas le but ultime de cette séance de correction qui doit être perçue comme un moment d’apprentissage couronnant le dispositif d’évaluation et préparant une partie de la phase du soutien. LANGUE (Langue et grammaire ou Langue et communication) : LES OBJECTIFS : Identifier des faits de langue ;  Appliquer des règles ;  Etablir un rapport entre les faits de langue et le sens et entre des énoncés et les situations de communication. Trois phases sont proposées à titre indicatif : " observer ", " conceptualiser " , " s'exercer". https://www.el-siradj.com/2016/12/d2....